江苏省宿迁市宿豫区丁嘴中心学校 丁红军

新课标指出：学生学习数学知识应重视深入理解并自主思考，重视师生互动，实现共同成长的目标。因此，在数学教学中可以采用游戏教学的方式，培养学生学习数学的兴趣，激发学生学习的主观能动性，提高数学学习质量。

一、数学游戏的概念界定

1.趣味性

数学游戏通过互动的方式传达数学知识，学生参与其中并主动表达想法，教师借助游戏形式添加新的知识元素，将课堂与知识情境无缝结合，既满足学生的娱乐需求，也提高知识的传递效率。

2.教育性

不论教学手段如何变化，教学目标依然是为学生传递知识，让学生科学运用知识。数学游戏只是教学手段的一种，它相对于传统手段更易于学生接纳。但是，教师需要牢牢把握数学游戏的侧重点，将教育性放置于第一位，将娱乐性放置于第二位。换言之，如果学生仅仅通过数学游戏感受到快乐而未能掌握知识，那么将本末倒置。

3.突破教学难点

数学一向被看作高难度课程，知识过于抽象且不易理解，而小学生的学习能力处于上升期，学习过程中必然存在诸多障碍，这就要求教师采取针对性策略，将重点、难点内容简化，便于学生理解。例如，教学“轴对称”知识点，如果教师要求学生根据教材内容自主学习，以学生的抽象思维能力难以理解，而教师通过各种规则图形演绎轴对称的概念和意义，则一目了然。

二、数学游戏教学的应用

1.实践操作类游戏

数学知识包罗万象，例如函数、几何等，因而能够将数学游戏划分为操作类、竞猜类、比赛类等形式，确保每一种游戏形式侧重于某一类数学知识体系。……