江苏省张家港市白鹿小学 徐聪玲

在新课程标准理念的指导下，教师为了凸显数学课程的系统性与逻辑性，培养学生的数学综合素养与思维能力，尝试在课堂教学中引入思维导图，以此来帮助学生完成知识迁移，提高课堂教学的有效性。教学中，教师可以将思维导图分别融入课前预习、新旧知识连接、课程复习中，激发学生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习质量。

一、辅助学生预习，奠定课堂教学基础

为了提升小学生数学学习的有效性，建议教师利用思维导图辅导班级学生开展课前预习，让学生在思维导图的引导下完成课前预习任务，为后续的课堂教学做好准备。

结合苏教版一年级上册“认数（一）”这部分知识的教学，考虑到本节课的知识点较为简单，教师可以安排学生进行课前预习。为了保证学生的预习效果，教师可以结合课程目标：“认识0，正确读0”“了解0 的含义”“掌握0 的排数，能正确完成看图写数、读数和排数练习”，合理设计思维导图，将“0”通过卡通的鸡蛋形象呈现出来，分别提出“1 ～9 的读数，数一数9 只小鸭子”——“小鸭子都回家了，河面上没有小鸭子”——“0 只小鸭子”——“请排列编号为0 ～9的鸭舍，鸭舍的编号就是其中对应的鸭子数量，请按照数量多少进行排列”，教师将这三个部分的教学按照一定层次连接起来，形成思维导图，让学生根据这一结构图示完成预习任务，理解0 的含义，尝试0 的排列，为以后的课堂学习打好基础。

二、整合教学内容，强化教学效果

要想发挥思维导图在小学数学教学中的作用，建议教师全面整合数学课程教学内容，梳理数学知识结构，帮助学生攻克重点与难点知识，提升课堂教学效率，强化数学教学效果。……