江苏省南京市金陵小学仙林湖校区 吴 晗

数学教学中，教师要主动为学生营造轻松的课堂环境，让学生敢于问问题；为学生创设生活情境，诱导学生问问题。教师在学生提出问题后，应该鼓励学生进行深层次的思考，让学生更好地理解知识。显然，如何教会学生提问，促使他们积极地探索新知是教师首先要考虑的问题。

一、创设问题情境——想问

小学生有强烈的求知欲望，对事物有很强的好奇心，这恰恰是培养学生问题意识的前提条件。教学中，教师要结合学生的认知特点，结合现实生活，为学生创设问题情境，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中敢于提出问题，能够积极思考并发表自己的见解，为学生问题意识的形成打好基础。

例如，在教学“年、月、日”的知识时，教师先为学生讲了这样一个故事—小明今天去参加同学的生日会，回到家中不高兴地问爸爸：“为什么小张每年都过生日，我却只能四年过一次生日呢？”爸爸听了大笑说：“不是爸妈不给你过生日，而是你不是每年都有生日。”这时有学生提问：“为什么四年过一个生日呢？”“小明是哪一天过生日呢？”老师适时地引入了平年和闰年的概念，并为学生解答了疑问：“闰年是能被4 整除的年份，比如2004、2008、2012……闰年的2 月份有29 天，其他年份叫平年，2 月份是28 天。”学生立刻明白了：小明出生在闰年的2 月29 日。

上述案例，教师通过创设生活化的问题情境，让学生对数学知识产生了好奇心，并主动提出问题，有利于培养学生的问题意识。