江苏省宿迁市泗阳经济开发区学校 李纯艳

小学数学课堂中，数学教师要能够充分发掘学生已有的生活经验，积极地为学生创设贴近生活的数学学习情境，引导学生发现数学知识与生活之间的连接点与生长点，让学生能够成为数学知识的发现者与探究者。那么，如何让小学生的数学思维能够深入到他们的生活中去呢？

一、选取生活素材，激起学生的思维积极性

数学课堂上，教师应当积极地为学生创设生活化的学习情境，将复杂而抽象的数学知识生动、形象且直观地呈现于学生面前，引导学生主动感知数学知识，深入探究数学知识。

比如，在学习“复式统计表”时，一位数学教师引导学生调查班级同学参加学校社团的情况，先调查学生参加的社团名称与人数情况，而后选取4 个参加人数最多的社团，接着对这4 个社团参加人数进行整理与分析。教师问：“如果要将这些数据绘制成一张统计表，你们认为制成怎样的统计表比较合理呢？”学生异口同声地说：“制成单式统计表，我们以前学习过。”教师又说：“我们用单式统计表来统计我们班学生的数学成绩情况，可以分为优、良、中、差四个等第来统计人数，最终呈现统计结果。统计这4 个社团参加人数情况同样可以采用这种方式来呈现。”接着，教师用多媒体给学生呈现单式统计表，让学生对每个社团的人数进行分析、了解，再问：“如果想知道每个社团的男生人数多还是女生人数多，怎么办呢？……