江苏省苏州市吴中区东山实验小学 沈秋琴

本文中的“三学”（先学、研学、拓学）是一种教学理念，是一种教学方式，也是一种教的智慧，还是“适合教育”的一种技术和艺术。2011 年版课标对小学数学教学提出要求：学生推理能力的发展应贯穿整个数学学习过程中。推理包括合情推理和演绎推理，这两种推理方式功能不同，但相辅相成：合情推理用于探索思路，发现结论；演绎推理用于证明结论。

一、构建“三学”课堂，助力逻辑推理能力的培养

我们以“先学、研学、拓学”三学课堂为平台，力争让教学走向学生，走向自主和自制、自由的教学智慧。数学课堂中，我们尝试“三学”联动，浸润教学，提升学生的学趣、学能和学力，以助力对学生逻辑推理能力的培养。

“先学”是指学生在“自探、自知、自疑”的预学中提高自主学习能力的一种方式；“研学”是指学生在经历自我感悟、体验、思考和发现后的一种互学研究的方式；“拓学”是指通过教师“以学定教”，引领学生“编织”“堵漏”“爬高”，努力促进学生思维升级的方式，从而自然发展学生的逻辑推理能力。

二、运用“三学”策略，聚力逻辑推理能力的发展

1.研透教材，启发学生自学“逻辑推理”

教材是课程教学的重要载体，可以超越、可以选择、可以变更。构建“三学”课堂，聚力学生逻辑推理能力的发展，教师首先要选择好教学内容，通过解读教材来体现对课程标准的理解，再根据学生的实际情况激活教材、调适教材、创生教材和驾驭教材，启发学生自觉进入逻辑推理，使学生的推理能力发展步入新境界。……