王兆君

(漳州职业技术学院 经济管理学院,福建 漳州,363000)

随着经济与社会的快速发展,我国出现优质职业人才严重短缺的现象,高校作为人才输出的主要阵地,需要提高教学质量,促进学生综合职业素养的提升。在实际教学过程中应基于OBE理念,以教学成果为导向,注重培养的学生能否得到社会各界的认可,是否满足社会、企业的人才需求,理论课程与实践活动也应紧密结合这一目标展开,以确保培养出的人才能为社会创造更高的价值。

一、研究综述

成果导向教育(Outcomes-Based Education,简称OBE)又称为结果导向教育、产出导向教育[1],最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革,美国学者Spady在他的著作《基于产出的教育模式:争议与答案》一书中对此模式进行了深入研究[2]。国内的OBE理念则始于本世纪初,目的是为了提高学生的基本能力以及应对经济快速发展对人才需求短缺等问题。随着教育理念的进一步更新,OBE的研究方向趋向实务,主要集中在课程建设、教学质量与评价、人才培养等方面的应用。

首先,在课程建设方面,包括课程模式和教学模式建设两大类。早期OBE理念被广泛应用于我国的工程教育,汕头大学OBE工程教育模式实践具有较强的推广价值。此外,海莺[3]提出OBE模式下工程教育课程体系应遵循“利益相关者导向”,注重单门课程目标与培养目标紧密关联,生成知识、能力与素质一体化课程;周春月[4]等提出了基于OBE的基本技能、综合应用能力、工程实践与创新能力三个阶梯层次的实验教学优化设计。……