江苏省海门市特殊教育学校 陆 丽

小学数学课程标准指出：“数学是研究数量关系和空间形式的科学。”这就是说，小学数学的研究对象是数量关系与空间形式，是舍弃了具体内容与质的特点，抽象出其中的关系与形式。数学公式就是一种抽象的形式，表达的是抽象的关系。数学公式有助于我们更好地理解事物的本质与内涵，数学公式教学是小学数学教学的重要内容，包含了周长、面积、体积等几何公式，分数加、减、乘、除法则，初级数量关系公式等内容的教学。我在数学教学实践中摸索出一套公式教学模式，该模式分为四个环节：激发需求、亲历探索、建立模型、深化运用。现结合“平行四边形的面积计算公式”一课的教学，谈谈小学数学公式教学的具体操作模式。

一、激发公式探究需求

新课程背景下的教学是以学生自主学习为中心的教学，公式的习得要靠学生自己去探究建构。基于探究的公式教学首先要引发学生主体探究需求，激发学生的学习兴趣，调动学生的探究积极性。激发公式探究需求，需要教师创设富有情趣的教学情境，用情境激发学生好奇，调动学生探究内需，为公式探究奠定基础。

数学公式是人类智慧的结晶，数学公式让问题的解决变得更加简单、便捷。为了激发学生对公式的探究需求，我在教学中创设情境，让学生在情境中感受到公式的价值，产生公式探究动机。例如，教学“平行四边形的面积”，我巧妙地设计……