福建省泉州市丰泽区西湖小学 陈小兰

问题的设计结构需要具有关联性，在“主题与问题串”这种类型的命题当中必须要以一个主题为中心去关联与之相关的系列性问题，让学生在学习数学的过程当中不断地活跃思维以及展开思考，从中不断地提升自身的数学问题解答能力。

一、步骤类型当中的“主题与问题串”

数学教学中，对于很多复杂的数学问题，解题需要经过一系列的复杂环节才能得到最终的答案。那么进行问题解答或解析的过程当中，要将问题解决的环节分为三个阶段，分别是：阅读下的理解、分析中的解答以及回顾后的反思。

通过这三个阶段性的问题解答步骤，教师可以设计以主题为中心的问题。例如，以“出行”为例，教师设计一道题目：“在周日，小明的爸爸驾车带着小明和妈妈一起去博物馆，一家三口在早上7:30出发，汽车平均时速为90 千米，上午9:30 到达博物馆，下午3:00，一家三口原路驾车返回家中，从小明家中到博物馆的路程有多少千米？”题目抛出，教师需要根据解题步骤类型当中的阅读与理解向学生提问：“通过上述材料，同学们从中得到有关于解题信息和要求的是哪些内容？”一名学生回答：“我们从材料中能够了解到有关于解题的信息是时间和每小时行驶的路程。”紧接着教师根据解题步骤类型当中的分析中解答，提出了第二个问题：“通过阅读材料，对该问题得到了怎样的分析关系？”一名同学回答：“在整体的分析结构当中，应该清楚地对问题的数量关系进行解析。……