苏州工业园区第二实验小学 冯靓靓

小学数学知识难度适中，对于大部分学生来说，理解并应用教材中的概念和知识点较为容易，但是要尽早实现数学素养的发展。因此，教师在进行教学时，应当让学生真正成为学习的主要角色，应注重结合学生的实际学习步骤、学习需求来践行“少教多学”策略，达成助力学生深度学习数学知识的目的。

一、课前自主预习，鼓励学生自主思考

课前自主预习作为“少教多学”实践环节中的首要部分，是学生进行课堂合作学习以及当堂训练、自检反馈的重要基础部分，更是学生进行课堂深度学习的重要基础。因此，教师不仅应重视学生的预习部分，更应当让学生习惯自主预习，以帮助教师实现“少教多学”模式的有效应用。

例如，教师在教学“升和毫升”时，通过让学生借助微课资料进行主动预习，降低学生知识学习难度。教师在课前根据新课教学内容制作并发放了微课视频，视频中多以图片和动画形式进行资料展示，学生对有趣的资料产生了兴趣，并通过微课视频实现了本课知识的主动预习。学生在预习中对于陌生知识主动思考，教师也初步实现了“少教多学”策略的实际应用。

二、注重互动合作，促进学生探讨学习

“少教多学”策略中最重要的部分是学生自主学习习惯的养成，实际的课堂教学中，教师要实现“少教”基础上的“学生多学”，就需要有效利用学生资源，同时有必要从课堂教学方法的正确选用方面入手，为学生搭建可以深度学习的课堂平台。……