江苏省泰州市高港区永安洲实验小学 刘冬云

“提出一个问题往往比解决一个问题更加重要。”由此可见，主动提问对于一个人的发展来说有重要意义。课堂提问不仅仅是一种主观意识行为，需要学生带着勇气和目标进行针对性提问，同时也是一种学习能力的表现，需要学生带着活跃的思维采用一定的提问技巧提出针对性、目的性问题。新课程改革中，教师需要培养更多能够主动质疑、提问的学生，通过提问，学生可以在一定程度上提高自己的数学素养和学习能力。教学中，教师要重视培养学生的提问能力，不断挖掘学生的创造性思维，开发学生的智力，还可以让学生深刻地把握学习的重点，从而带着积极的态度投入学习中，引导学生全面、综合发展。

一、创设问题情景，奠定学生提问基础

一个恰当、科学、艺术的课堂情景，可以让每个学习者都参与其中，在不知不觉中发散自己的思维，开发自己的智力。要培养学生的问题意识，提高学生的提问能力，教师首先就要注意对学生提问积极性的调动，借助问题情景，引导学生不由自主地进入其中，挖掘数学知识的魅力，进行主动、热情的思考，最终形成高质量的提问。小学数学教师要融入学生群体，认真了解小学生的身心发展特点，结合教材内容，创设科学有效的情景。

比如，在“植树问题”的学习中，教师可以专门将其挪到植树节当天进行讲解。课堂中，教师首先带入植树节的教学情景：“今天是植树节，是大家一起植树来保护环境的正能量的节日，其实在植树当中也涉及很多数学问题，比如我们在一千米长的操场上栽树，要求每五米栽一棵，请问一共需要栽多少棵？……