江苏省昆山市柏庐实验小学 孔 琰

“启智课程”，意图“以趣启智”，让学生体验数学的乐趣，从而提升学生的数学素养。

一、联系生活需要，培养应用意识

数学起源于古代人类生活的需求，数学教学的目的是教会学生“用数学”解决生活中的问题。然而，由于竞争的压力，很多学校的数学教学变成了解题技能教学。为此，数学课程标准强调要培养学生的应用意识，教师应该通过教学让学生能从数学的角度运用数学知识和方法寻求解决问题的策略。

为了培养学生的应用意识，笔者在平时的教学中注重让学生从生活中找问题，发现问题后，再用数学的眼光去解决问题。比如，在教学“比的意义”一课时，正值重阳节，于是我开设了一节“制作重阳糕”的“启智课”。我让学生在家自己尝试制作重阳糕，到上课那天，把当时的照片带来，说说制作的体会。课堂上同学们都兴致高涨，有的说：“我一开始面粉放少了，水放太多了，结果成了糊糊，根本捏不成形。”有的说：“我刚好相反，面粉放多了，水太少了，硬得捏都捏不动。”有的说：“我妈妈提前在网上查好了，面粉和水按5 ∶1的比例调配刚刚好。”抓住这个孩子的回答，我顺势展开了今天的教学。

“比的意义”这节课本身内容比较多且枯燥，但上成启智课后，学生学习的兴趣明显增强了很多，学习的效果也很不错。

二、串联知识网络，激发创新意识

小学数学的主要学习内容有“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”和“综合与实践”。这些内容是分散在每个年级中逐渐展开教学的，所以很多知识有着前后衔接，我们在教学时要能串联起知识网络，这样学生才能对某个知识点有更全面、完整的理解。……