宁波市奉化区尚田街道中心小学 周维娜

教学目标是课堂教学活动的灵魂、核心，主导着教师的教和学生的学。科学、合理、符合实际的教学目标，是课堂教学扎实、灵活、有效的第一要义。课堂教学活动设计是否合理，对教学目标的落实将产生积极或消极的影响。反思我们的课堂教学，由于多方面原因，在落实教学目标层面存在着这样或那样的疏漏，需要我们加以改进。

【片段一】认识角的基本特征

教师呈现从长方形、三角形、五角星这三个平面图形中剪下来的不同的角。

1.观察、讨论、交流。（学生还没来得及仔细观察，教师喊停）

2.说角的共同特点。学生沉默了会儿，教师马上说：老师也在黑板上画了一个角，现在你发现了什么？

生：尖尖的地方。

师：那尖尖的地方就是角的顶点。（板书：顶点）

师：这个角有几个顶点？你还发现了什么相同的地方？

3.指角。（学生指角有些凌乱，有先指两条边，再指顶点的；有指顶点，不指两条边的；有滥竽充数胡乱指的）

思考：本节课设定的教学目标之一是让学生通过观察、比较初步建立角的直观几何形状。显然，目标制订是科学合理的，但是落实目标的过程是肤浅和匆忙的。学生还没来得及仔细观察，教师就喊停，让学生说角的共同特点，学生答不上来也是正常的，但教师马上引导：在黑板上画了一个角，让学生再仔细观察，现在发现了什么？表面上，角的特征是被“引”出来了，课堂教学的“有效性”也提高了。事实却并非如此。一方面，学生空间观念的形成需要有充分的时间和空间观察，通过交流可以明确自己对“角”的看法；……