苏州工业园区第二实验小学 顾 婷

教师为实现发展学生学科素养的最终目的，必须以学生的实际学科素养发展为前提和基础，对有效的教学模式进行应用。因此，教师可以借助思维导图帮助学生掌握数学思想方法，让学生在教师的正确指导下实现高效学习。

一、运用思维导图，促进学生快速进行概念认知

小学阶段的学生年龄虽然较小，但是他们能很快从例子或原型中总结出自己认知范围内的概念。这告诉我们，在进行数学概念知识的讲解过程中，可以运用经典的例子或者学生可以理解的方式进行知识讲解，而首先注重引导学生进行概念的理解，可以帮助学生快速进行数学知识构架。为了实现教师“少教”，学生“多学”的目的，理应利用思维导图工具，助力学生实现数学概念的快速认知和模块知识的系统构架，让学生“多学”，且实现“高效学习”。

例如，教师在教学“平移、旋转和轴对称”一课时，为了让学生快速对概念形成正确的认知，利用思维导图工具，为学生展示了直观的资料，对比长方形位置变化前后的图形，让学生理解了“平移”概念。类似地，教师从一个固定的图形出发，以位置、角度、形状等为基础进行图形的变换，让学生对比变换前后的图形，习得“旋转”和“轴对称”的概念。这不仅减轻了教师的教学压力，提升了教学效率，学生也因此习得了应用思维导图的根本方法，同时助力教师实现课堂上“少教多学”模式的有效应用。……