南京市江宁区上峰中心小学 程 琦

数学思维是对数学对象本质属性和内部规律的间接反映。在小学数学的学习中，数学思维的培养占据重要的地位。可以说，无论是新知识的学习，还是创造性学习方法的开展，都与数学思维息息相关。而这也就需要教师在小学数学教学中转变教学思路，充分突出学生主体。

一、引入多种素材，创设巧妙思维情境

在探究式学习的过程中，问题情境的创建极度重要，其一方面起着充分激发学生学习兴趣的作用，另一方面也担负着引导学生探究问题的职责。这就需要教师引入多种素材，创建符合学生兴趣和认知特色的问题情境。

例如，在“数据的收集和整理（二）”中，教师就可以提问：“同学们，你们想知道自己的身高在全班处于一个什么位置吗？”“想！”由于与自己的生活息息相关，大多数学生的参与动力都较强。这时，教师就可以让学生思考：“如果是以小组为单位统计数据，该如何收集数据才更加方便呢？”有的学生回答：“小组分工合作，不同的成员调查不同的区域。”也有人说：“各小组统计自己组内成员的身高，再上报全体。”教师则可以引导学生探讨，得出最佳的方案。之后，教师便可以以第一种方案让学生进行数据的收集，并将得到的数据化为表格，以此让学生得出自己身高在全班学生中的位置。当然，在这一环节，教师也可以以游戏引入，让三个学生为一组掷骰子，比大小，统计点数和胜利的次数。这样，以生活化、游戏化的情境，教师有效激发了学生兴趣，提高了学生的探究主动性，对于学生在探究过程中培养观察、整理、归纳的能力有着重要的作用。……