江苏省无锡市东亭实验小学 马 洁

“呼应”作为一种艺术的表现手法，被用于众多领域：文学、影视等。不管哪种领域，它一旦被恰当使用，便会产生巧妙效果：既在心理上给予人美的享受；又在内容上有力地推进、强化主题。同理，“呼应手法”在道德与法治教学中的合理使用，也能起到独特的作用，让课堂教学走向精巧，提升品质。

那么，如何在道德与法治教学中合理运用“呼应手法”呢？

一、首尾呼应：巧扣主题，使结构圆和

首尾呼应，常见于文学作品。例如：《再别康桥》为了强化“再别”的感情色彩，结尾处再现开头的告别之意，仅文字微改。全诗由此完成了一个美丽的圆形抒情结构。道德与法治教学，迁移这一方法，独具慧心地设计出构成呼应关系的开头与结尾：“开头”借助某个内容引出话题，或为课堂热身，“结尾”则与“开头”遥相辉映，在原内容基础上进行提升，巧妙地强化课堂主题；整堂课也形成了一个美丽的圆形。

【案例】《这些是大家的》的首尾呼应

课堂伊始，老师自我介绍：“我是一个喜欢读书、热爱生活的人。看，这是我的宝贝！（出示物品：埃菲尔铁塔像、绿植、书）这是老师的私人物品哦！如果大家表现特别好，我会送给你们呦！”

通过课堂学习，学生明白了何为公物，知道了公物的作用，懂得了该怎样爱护公物。课末，执教者是如何呼应开头的呢？

“同学们，你们的金点子真棒，我决定把我的私人物品送给你们共同使用。”并引说：“它们就变成了你们班的（公物），它们是（大家的）。……