新沂市芳草地小学 尹 璐

众所周知，深度学习是基于学习观转变，促进学生学科素养发展的学习活动。深度学习在学科教学中的应用，重点解决如何促进学生发展核心素养这一问题。核心素养培养是一项复杂性的活动，需要教师从小学开始引导学生深度学习，使学生循序渐进地形成必备品质和关键能力。数学是小学阶段的基础学科，是培养学生核心素养的主要内容，所以在组织小学数学教学的时候，教师要深入研究数学教学内容，把握培养学生核心素养的切入点，应用多样策略驱动学生深度学习，循序渐进地发展学生的数学核心素养。

一、创设情境，调动认知

深度学习的实现，需要学生经历一系列的认知活动。课堂导入环节是学生调动已有认知对新知进行探究的环节。建构主义学习理论强调了学习环境的重要性。因此，在实施小学数学课堂导入活动的时候，教师可以先创设教学情境，借助多样的数学场景，调动学生已有认知，夯实深度学习基础。

以“圆”为例，掌握圆的特点是学生在这节课中需要掌握的基础内容。在体验现实生活的过程中，学生早已接触到各种各样的圆形物品，建构了对圆的感性认知，因此，在开展导入活动的时候，笔者创设生活情境。具体地，笔者利用多媒体技术展现了生活中一些常见的圆形物品，吸引学生的注意力，同时向学生提出问题：这些物品是什么形状的呢？这些物品的形状有什么特点呢？……