□福建省南平市流芳小学 张海燕

群文阅读指的是将多种文章进行科学合理的组合整理，进而在同一目标下进行共同阅读。这种阅读方式使阅读量在一次阅读的过程中大量增加，使学生在阅读过程中不仅能了解更多的知识，还能在总结整理的过程中汲取到关键的知识内容，比如表达同一内容的词汇量、各种形式的描述语句、文章结构等等。在以课标为主的整合过程中，可将现有教学设计的单元内容进行优化，亦可结合教材设计单元内容进行调整，从而提高阅读教学效果。

一、教学中建立学生主体地位

阅读学习的主要学习对象是学生，因而在群文阅读的过程中亦是需要教师充分发挥学生的主体地位。在此过程中，教师应以引导与辅助的作用进行课堂教学，从而使群文阅读的有效性得以充分实施。不同的学生个体之间具有不同的差异因素，因而教师在进行群文阅读的选材设计，以及阅读任务的设计要求中则需要根据不同的学生能力进行划分，即因材施教。在此期间，教师亦可以对学生全面评估，进而分层展开群文阅读的教学，从而实现教学效果优化。例如，在四年级上册课本中学习第四单元部分《盘古开天地》的学习过程中，教师则可以将本单元这一组以民间故事为题材的课文组合阅读，比如《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》进行整合，并引导学生共同阅读这些文章，让学生通过阅读分析其中的相似之处以及不同之处等。……