江苏省苏州高新区实验小学 余治娴

良好的导课能唤醒学生的学习意向，促进他们的情感投入，让他们以饱满的热情融入学习过程。导入能促进“教”与“学”的转化，能聚拢学生的注意力，引发他们的求知兴趣，让他们进入最佳的学习状态。

一、尊重学生主体，创设导入氛围

对于低学段学生而言，教师要构建平等的对话环境，让师生之间彼此相融，以温和的语言引导学生，提升学生参与数学课堂交流的自信。如，在学习苏教版一下《十几减6、5、4、3、2》的内容时，教师导入如下：小朋友们，你们喜欢小兔子吗？今天它邀请大家去做客，你们愿意一起去吗？去小兔子家需要穿过几座桥，桥上有一些题目，这是小兔子在考验我们啊，你有信心接受考验吗？请大家仔细计算答案，看谁算得又快又准。教师营造民主的对话氛围，调动学生参与交流的兴趣，对学生的回答要多激励，对缺乏自信的学生，即使他们的回答不全部正确，教师也要针对他们回答中的合理部分予以强化，提升他们参与互动的兴趣。只要学生意识到自己才是课堂教学的主体时，他们才会主动融入活动交流之中，才能产生课堂互动的兴趣。

二、丰富导入方法，调动学习兴趣

教师要遵循低学段小学生的认知规律，丰富导课方式，聚拢学生的注意力，调动学生参与数学活动的兴趣。小学生形象思维占主导，他们对新奇的事物感兴趣，教师以故事导入渲染课堂，能带领学生逐步融入学习内容，参与问题的探索。……