江苏省宿迁市泗阳县上海路初级中学 朱 念

初中数学教师要常常选取一些典型题例，对学生进行专项知识复习，以拓展学生对数学知识掌握的深度与广度，从中提炼解决问题的典型策略，让学生经历分析、概况、提炼与应用的思维全过程，引发学生从感性思维向理性思维的发展。

一、“微专题”在数学教学中的应用概述

所谓数学“微专题”教学，就是指数学教学内容的容量较少，但却能紧扣一个或几个知识点，且能运用相同思想方法来解决类似题型的数学教学活动。最显著的特点体现在两个“微”方面：一是题量“微”，往往是几个不同知识点的集合题，或是几种解法的集中题，当然也可以是例题的变式练习题，题量微；二是数学探究活动的时间“微”，常常是10 分钟左右的探究活动，可操作性强，可以融入日常的数学课堂教学之中，循序渐进地提升学生的数学思维能力。

二、“微专题”教学模式的具体应用

“微专题”数学教学内容的选择与设计尤其关键，不仅仅要能够凸显数学知识学习的方法，又要能够激起学生的学习兴趣，丰富学生的数学思想方法，从而能够引发学生的高阶思维。

1.利用错题资源，设计“微专题”

在初中数学教学中，要想提升学生的数学学习能力，教师就必须深入探索与发现学生知识掌握的困惑处，从错题分析中找到原因并给出解决策略。

例如，在教学“圆的性质”这一内容时，在解题思路的分析中，学生还未能运用分类思想来考虑问题，为此，教师设计了“圆的分类问题”的微专题活动：（1）圆O 的一条弦CD 的长度为这个圆的半径，求弦CD 所对圆心角和所对圆周角的度数；……