甘肃省天水市秦安县兴丰镇安湾小学 魏 博

倾听的关键在于交流。教师在教学指导过程中，通过培养学生倾听的习惯，可以有效提升学生对数学知识的反应速度和灵敏度，强化学生对数学知识内容的认识和理解，帮助学生在倾听中快速完成数学认知，提升小学数学学习能力。

一、开展听辨训练，形成数学认知

在教学指导过程中，教师可以开展大量的听辨训练，以此帮助学生提升数学认知，在倾听的过程中，快速找到数学知识的逻辑性内容。

以《长度单位》的学习为例，教学的重点是帮助学生掌握厘米和米的关系以及长度单位，了解生活中常见物品的长度。在教学过程中，教师可以开展听辨训练，帮助学生快速形成长度单位的认知。如教师可以口述：手掌的宽度约10 厘米还是10 米？一步长约40 厘米还是40米？黑板的长度约3 米还是3 厘米？小明的身高约1 米还是1 厘米？通过快速口述的方式，学生很快就可以得到手掌宽约10 厘米、一步长约40 厘米、黑板长约3 米的数学认知。在倾听的过程中，学生接收到教师提供的讯息以后，需要进行合理的推理和思辨，在排除错误答案的同时找出正确的答案，进而快速帮助学生基于已有的生活经验完成长度单位的数学学习认知，提升数学学习能力。听辨训练可以帮助学生逐步建立数学感知，提升小学生的计算能力和对数学概念、含义的认知。

二、开展听算训练，提升计算能力

学生在倾听的过程中，需要快速对数字形成概念，简化加减法的计算方式，最终得出计算结果，在倾听过程中提升计算能力。……