江苏省如东县岔河中学 毛红梅

随着新课改的深入推进，核心素养理念已经成为各级教学新的指导理念，自然成为初中数学教学改革的根本诉求。加强核心素养下初中数学建模能力培养对策的研究，具有非常重要的现实意义。

一、课堂教学中适时融入建模思想

教育新常态下，培养学生自主探究、分析和解决问题的能力，已经成为初中数学教学的一大诉求，而建模思想就是培养这一能力的核心支撑。但目前，许多教师并未意识到建模思想的价值，无法结合实际进行课堂的适时有效融入，导致教学效果低下。为此，教师必须加强教学方式与方法的创新优化，结合实际灵活融入建模思想，加强建模方法、技巧的传授，切实强化学生建模意识，提高学生数学综合素养。

例如，在进行“一元一次不等式”的教学时，教师可创设如下情境：A 超市购物满100 元，超出部分按九折计费，B 超市则是购物满50 元，超出部分按照9.5 折计费，请问到哪家超市购物更划算？随后，教师组织学生展开小组讨论和探究，构建相应的一元一次方程模型，A 超市为y1=100+0.9（x-100），B 超市为y2=50+0.95（x-50），随后对不等式y1＞y2或y1＜y2进行求解。这样一来，就巧妙地将建模思想融入了一元一次不等式教学与解题的过程中，能够潜移默化地强化学生的建模意识。在数学课堂中融入建模思想时，教师要积极创设问题情境，激活学生思维，拓展学生思路，进而有效培养学生的问题转化能力，促进学生建模思想的萌发与发展。……