江苏省南通中学 秦 霞

在高中阶段，数学教学的主要任务并不仅仅局限于传授数学知识，还包括核心素养的培养和提升。情境教学法就是充分利用真实、生动以及直观的教学情境，以实现有效的激趣，全面提升学生参与学习的热情，使学生保持积极活跃的思维状态，能够置于真实的情境中深化对新知的理解，从而产生强烈的探究欲望，这对于数学核心素养的培养具有极其显著的促进作用。

一、创设问题情境，突显教学重点

教材中所呈现的知识实际上是对现实现象的解释或者假设，所以，学生在学习和理解这部分知识的过程中，需要及时调整现阶段的认知。教学实践中，教师也需要充分利用学生的实际经验，结合教材内容，向其呈现有益于启发其智慧的良好情境，通过多媒体教辅工具的运用全面调动学生参与学习的积极性，使其产生强烈的求知渴望。同时，需要特别注意的是，教师所创设的问题必须要与情境相符，也要保证难易适中，因为难度过低不能有效调动学生的思维，而难度过高也会对学生的思考积极性形成显著冲击。

以“等差数列的前n 项和”为例，教师可以充分利用多媒体技术向学生播放视频短片，传说在印度著名建筑泰姬陵中有一个镶嵌了多个相同宝石的三角形图案，在这个图案中，第一层的宝石有一颗，然后下面每层都会比上一层多一颗，直至100 层。针对这一情境创设问题：你知道一共镶嵌了多少颗宝石吗？……