□万莺燕

目前，很多学校把劳动教育推到了前所未有的高度，但是学校劳动教育依然存在价值不统一、课程时间不能保障、实施方式单一、评价体系没有整体建构等问题。江苏省常州市新北区春江中心小学充分认识到劳动教育的重要价值，在开齐开足劳动教育课程的基础上，尝试用“项目思维”探寻更有品质的学校劳动教育实践。“项目思维”是一种系统计划与逻辑推进的思维，关注实践的目标实现与过程价值，强调有始有终，分工合作，总结优化。“项目思维”有利于将复杂的劳动教育实践简单化，快速达到预期目标。

一、聚焦问题：以学生为主体探寻破解之道

“项目思维”背景下的劳动教育实践不是为了劳动而劳动，劳动不是玩乐，不是作秀，不是暂时的行为，而是在具体的场景中聚焦真实的问题，放大过程价值，通过劳动体验解决复杂的问题，形成长期的效果。

（一）发现问题：站在参与者角度审视劳动教育

新时代需要怎样的劳动教育？怎样的实践更有实效？作为学校管理者，我们将“让每个学生在劳动体验中成长”作为学校设计组织劳动教育实践的核心理念与准则。我们通过现场观察、专题调查、个别访谈等方式了解教师和学生对劳动教育的意见和建议，如有的学生喜欢劳动，但父母觉得学习更重要，剥夺了他们劳动的权利；学生不喜欢劳动，不能从劳动中获得成长；学生喜欢和同伴一起劳动，不能坚持独自参加劳动等。年轻教师在访谈中认为应该让传统的劳动多一点新鲜感和挑战性，让学生在劳动中发现美和乐趣，学会与人合作交往，在劳动中看到期待的生活，并且能创造更多价值，这样的劳动教育才更有意义。……