□刘晓宇 宋世云

一、当前中小学校本课程发展中存在的问题

我国的第八次课程改革从启动至今，已经近20 年。校本课程的建设，成为中小学发展突破瓶颈的途径之一。近年来，随着国家的重视以及有关政策的相继出台，各中小学自主开发校本课程的意识和能力不断增强，呈现出许多优秀的校本课程，为学生的个性化发展，教师的专业发展，学校的多样化和特色化发展，发挥了积极的推动作用。

然而从实践层面上看，学校在校本课程的开发和实施过程中，仍然存在不少问题：一是校本课程概念标签化，表现为课程门类繁杂、课程内容肤浅、课程取向不明；二是校本课程领导形式化，表现为学校课程开发的盲目性、评价的简单性、审议的随意性；三是校本课程实践的浅表化，表现为课程设计随意、课程实施狭隘，存在着谁开发谁教学，谁愿意谁教学的倾向，校本课程建设不够规范甚至流于形式。实际上，任何一门校本课程从开发到实施，都需要一定的人力和物力支持，需要一定时间和专业的保障，需要对内容进行不断的筛选与萃取，再通过科学、规范的程序对校本课程进行审议，从思想性、科学性、系统性、适宜性和可操作性等五个方面进行评估，最后才能做出是否在学校开设该课程的决策。[1]而当前部分学校的课程领导意识不强，教师开发能力不足，校外专业支持匮乏，使得校本课程在建设过程中面临着种种困难。[2]对此，学校在校本课程建设时需要明确课程取向，完善课程开发方案，规范课程开发流程，健全校本课程管理，挖掘学校周边的资源，积极与专业研究单位合作，提高教师的课程开发能力，提升课程质量并凸显其特色。……