□倪凯颜 赵蓉芬

一、“理解力”主题课程的缘起与意蕴

（一）基于时代发展的育人需求

学生发展核心素养综合表现为六大素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。这一框架启示我们，育人导向更加注重学生理想信念和核心能力的培养；课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势；实践活动更加关注学生学习体验、动手实践及创新能力的培养；学校课程更加贴近学生生活，将学科思维和儿童认知发展相统一；未来将更加注重国家课程和地方课程的适应性。因此，学校要培育学生的核心素养，需要从课程体系开发、教学方法改进、教师素质提升等方面着手。

（二）基于国家课程校本化表达要求

著名课程学家古德莱德对课程的五个层次界定（理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程、经验的课程），我们可以简化理解为“预设的课程”与“实践的课程”。国家课程如何通过校本化实施，从“预设”走向“实践”，当前，许多学校已经开始尝试构建富有本校特色的课程体系。在思考课程与学生核心素养关系的过程中，我们不难发现：课程的实施需要打破学科之间的壁垒，需要紧密结合地域文化，需要将学生知识经验与生活世界相关联。于是，国家课程校本化实施，需要学校研究如何以发展学生核心素养为基点，模糊国家课程与校本课程的界限，通过主题有机整合各学科课程，系统设计与实施学校的课程。于是，发展学生核心素养——“理解力”，成为学校课程一体化设计与实施的目标。……