江苏省南通市如东县长沙镇洋口港实验学校 史婷婷

2011 版《数学课程标准》提出了“四能”的概念，将学生发现问题和提出问题的能力放到与分析问题和解决问题的能力同等重要的地位，由此可见，学生对问题的直觉和意识成为教师需要重点关注的问题，教师要给学生足够的机会去观察和思考，以推动学生发现问题和提出问题，增强学生的问题意识。具体可以从以下几个方面做起：

一、着手引导，提升学生对问题的敏感度

在教学过程中，教师可以有意隐藏问题，将问题蕴含在情境中，让学生自己去经历情境，唤醒生活经验，从而发现一些矛盾和不解，并提出有价值的问题。在学生的问题出现之后，教师可以客观评价这些问题的价值，肯定学生的问题意识和问题能力，以此推动学生对问题的敏感度。

例如，在“间隔排列的规律”的教学中，我利用一些棋子在黑板上摆图形，先摆了一个黑色和一个白色的棋子，接着摆一个黑色和一个白色的棋子，一些学生在看到这些棋子之后，马上叫起来：有规律，有规律。于是我请学生说一说老师接着可能摆什么颜色的棋子，为什么要做出这样的判断，学生结合之前几个棋子的排列说出规律来。我肯定了学生的观察，接着追问学生：“你们既然发现了棋子排列的规律，那么利用这样的规律可以解决什么问题呢？”学生沿着这个问题展开思考，并提出了“前100 个棋子中黑色和白色的各多少个”“照这样排列，第20 个棋子是什么颜色”等问题，根据教学内容的设定，我引导学生重点研究了与本课教学相关的问题，帮助学生建立了初步的数学模型。……