江苏省宿迁市沭阳县学府路小学 潘必望

小学数学教师在进行数学教学时，可以通过设定特定情境、改变教学方法、开展实践活动等方式来培养学生的动手操作实践能力，使小学生在学习数学知识的同时，能够通过亲自操作，更透彻地理解数学知识，最终实现全面发展的目标。

一、设定特定情境，使学生产生兴趣

小学生对一些知识的理解能力还比较弱，因此，在教授数学学科中一些比较抽象的数学知识时，数学教师应改变传统的教学方法，帮助学生理解抽象知识。在数学教师培养学生的动手实践操作能力时，可以通过设定特定的情境，让学生置身其中进行数学学习，从而激发学生对数学学科的学习兴趣，调动学生的学习积极性。所以数学教师在培养小学生的动手实践操作能力时，要善于运用设定特定情境的方法使教学更顺利地进行。

例如，在学习“加法与减法”这一内容时，如果教师直接告诉学生加法与减法的规则和计算方法，让学生依据课堂所学内容来进行训练，便可能使一部分学生失去数学学习的兴趣。小学数学教师在进行此部分的教学时，可以为学生展示几幅数量变化图片，让学生根据图片的数量变化来进行简单的加法与减法计算。教师也可以让学生利用自己已有的工具来进行加法与减法的计算，让学生在实际操作中体会到加法与减法的奥妙，从而在数学课堂上培养动手实践操作能力，使小学生更加乐于学习小学数学，使课堂教学进行得更顺利。……