甘肃省舟曲县城关学区 王有德

在方程的有关教学中，传统模式多以熟记方程规则、大量练习为主，这种教学方法会消耗学生大量的时间和精力。新课改对方程教学提出了更高的要求，需要学生了解方程及其各种变化的本质。

一、调整教材编排，引导学生掌握

在教学实践中，教材的变更是常有的事。新教材在方程性质的描述方面更为准确，如通过一个天平的图像让学生明白方程就像天平一样，在方程的运算过程中，需要最后让其达到平衡。通过这样的描述，使得学生直观形象地明白方程的含义。但在教材内容的顺序编排上，新教材明显弱于旧教材。新教材将方程基础方面的内容仅仅一掠而过，直接开始了新知识的讲解，这就导致学生在基础不扎实的情况下就开始接触更为深层次的知识，自然也就让学生产生了方程不好学习的认知，教师在教学的时候也会面临更大的难度。教师在教学的时候应当调整教材内容的讲解顺序，引导学生由浅入深地去掌握知识。

例如，教师在教学的时候应当采用以下的教学模式：教师给学生提供素材；学生根据素材尝试解决比较浅显的问题，通过彼此之间合作交流来找寻解决的策略，最后教师进行归纳总结，师生之间相互配合，完成知识点的学习。以“运用天平保持平衡的规律”的学习为例，教师可以先提出简单易答的问题：同学们用过天平吗？如何保持天平的平衡呢？当学生得出答案之后，教师可以通过天平的平衡理论来得出等式的性质：等式两边同时加上或减去同一个数，左右两边仍然相等。……