江苏省苏州市太湖国家旅游度假区舟山实验幼儿园 严晓艳

目前，越来越多的幼儿园都会设置美工区，开展美工区活动。但很多时候，幼儿在美工区只是自由地在图画本上画画；或者按老师的要求完成安排的任务，区域内材料或比较单一，或杂乱无章，成为教师摆放环境材料的场所；区域内没有给予孩子们大胆创作的机会……《幼儿园工作规程》提出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”因此，对班级美工区的创设尤为重要。儿童是区域游戏的主人，教师在创设中倾听他们的声音，并在此创设过程中经历了以下三个时期。

一、预设期——基于现状，合理预设

（一）空间布局

前期，我们对美工区进行了一个整体的规划，根据材料和活动内容的不同，幼儿可以进行绘画、手工、欣赏等活动，并且将各个柜子做了一个布局的划分，既有隔断，又收纳各种操作材料。

操作台摆放在区域的中间位置，这样幼儿能够自由地在区域内活动；我们把围合的柜子作为材料区，将幼儿的材料摆放其中。我们利用柜面、墙面、吊饰等展示作品。

（二）材料投放

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动材料从哪里来呢？我们班主要是通过家园合作、教师与幼儿平时注意材料的收集，各种废旧材料的利用，尽量选择低结构的材料并且恰当地投放。我们美工区目前投放的材料工具主要包括工具类、笔刷类、雕塑类、颜料、各种纸张、废旧物品、辅助材料以及其他类手工材料等。