江苏省苏州市吴中区胥口中心小学 郁晓蓉

美国音乐教育家雷默在《音乐教育的哲学》中指出：音乐教育首先要开发人对音乐内在艺术力量的反应能力。而思维就是开启这种反应能力的钥匙，思维活动就是学习兴趣和学习动力的重要来源。音乐教师应当在教学活动中重视发展学生思维，而培养学生的思维关键在于拥有思维性课堂教学。思维性课堂教学是指在音乐课堂教学中，教师注重学生学思结合，启发学生的积极思维，培养学生的思维能力，提高学生的学习能力和创造能力。

一、思维型课堂教学注重学思结合，启发学生积极思维

首先，融洽的情感互动是思维型课堂教学的基础。音乐学科本身就有很丰富的情感，因此通过思维型音乐课堂教学进行情感教育便顺理成章。然而在小学音乐教学中，教师把学生能够完整演唱一首歌曲或者记住一部欣赏类作品，又或者是学生能够掌握一个音乐理论知识为目标，仅以此完成教学任务。通过PPT等教学手段灌输填鸭式的教授成为主要的教学模式，却很少能够跟学生进行情感互动，对学生进行情感教育。如此一来，课堂教学中学生的思维不能被充分激发，无法与教师产生共鸣。通过游戏导入、情境导入、音乐导入、故事导入和问题导入等多种形式找到音乐教学和情感教育之间的契合点，进而使情感互动融入到课堂教学中。我以苏少版四年级下册的歌唱课《隆里格隆》为例：导入环节中，教师身着京剧花旦服饰，从走圆场唱京戏引导学生感受京剧的魅力，一下子把学生带进京戏的氛围中。……