江苏省徐州市大庙小学 马 腾

美国教育心理学家理查德·迈耶提出，深度教学是建立在事实、概念、策略等基础上的。《小学数学课程标准》中也强调：“小学数学教学中应加强对基本概念和基本思想的理解和掌握，以帮助学生逐步加深理解。”由此可见，概念教学是引导学生认识数学知识本质的基础。只有深入理解数学概念，才能为今后的数学学习奠定坚实的基础。所以，在小学数学教学中要优化概念教学来发展学生的思维。

一、引入概念，增加学生感性认识

心理学研究认为，概念是人脑思维对事物表象与本质的集中的抽象与归纳。概念是小学数学教学中最基础的知识，是学生触摸数学知识本质的开始。随着新课改的深入进行，数学教学中也越来越注重对基础知识的夯实，这就需要教师采取相应的策略来优化概念教学。我们知道，小学生学习数学知识首先是从数的概念开始的，并通过直接与感性经验来获取的。所以，在概念教学中要直观地引入概念，并逐步地抽象、内化概念。教师在概念的引入中要形象直观，尤其是学生熟悉的生活实例最有利于帮助学生形成概念，同时也可以通过提问的方式引入概念。

例如，在教学“三角形”这个概念时，教师就可以结合学生熟悉的生活实例引入概念。如：生活中你见过哪些地方用到了三角形？为什么要用三角形？它有什么特征？学生立即说出了植树时用三脚架固定，为了电线杆的稳定使用三脚架来固定等。……