江苏省张家港市万红小学 陈彩霞

随着科学技术的不断发展，现代信息技术已经深入到生活的每一个角落，尤其是以计算机为核心的多媒体技术，在教育领域发挥着重要的作用，为教师和学生提供了良好的学习平台，教师将传统教学手段和现代信息技术有效融合，有利于提高教学效率。所谓传统教学手段与现代信息技术相融合，不是简单地利用课件为学生演示教案，而是要将现代信息技术贯穿在日常教学中。目前，虽然两者的融合取得了一些成就，但是距离有效融合还存在一定的差距，主要是教师的观念认识不到位，不能将学生作为主体。因此，教师要转变观念，充分利用多媒体技术，选择适合学生的教学方法，实现二者的有效融合。

一、利用现代信息技术，提供动态教材

在传统的课堂教学中，教师将黑板和粉笔作为主要教学手段，而在处理一些动态的图像知识时，这种方法呈现的效果不够直观，学生理解存在困难。而现代信息技术能够规避这一缺点，它可以将教材中的静态图像演变为动态的声音、图像及动画等，为教师和学生提供动态教学素材，加深学生对知识的理解。

例如，在教学《圆的认识》一课时，教师通过多媒体为学生展示了行驶中的汽车、八月十五的月亮、随风摇摆的向日葵等，让学生将这些图形与学过的长方形、正方形等图形相比较，找出这些图形的特征。学生发现长方形、正方形等是直线图形，而圆形是曲线图形。教师又利用多媒体介绍了圆的直径、半径以及它们的特征，之后又为学生展示了画圆的过程，动态演示了圆的形成过程，使学生对圆的认识更加深刻。

上述案例，教师利用计算机辅助教学，为学生演示圆的形成过程，通过动态的图像演示，让学生对圆的理解更加清晰，为学生更好地掌握知识架起了一座桥梁。

二、利用现代信息技术，拓宽交流途径

目前互联网已经成为人们生活中必不可少的部分，很多学校也建成了校园网，教材不再是教师获取教学素材的唯一途径，而学生获取知识的途径也变得更加广阔。传统教学模式下，教师是学生获取知识的唯一来源，当现代信息技术融入教学后，学生可以通过访问相关网站来获取知识，也可以通过电子邮件、微信群等来交流问题，拓宽了学生的交流途径，提升了课堂学习效果。

例如，在教学《圆柱体体积》一课时，教师为学生播放了乌鸦喝水的动画片，并问学生：什么是圆柱的体积？圆柱的体积与什么相关？针对这个问题，学生开始交流讨论，在讨论的过程中，有两种观点：（1）和圆柱体的底面大小相关；（2）和圆柱体的高相关。这时教师提出：如果两个圆柱体的底面积和高都不相等，你怎么判断？学生陷入了深思，给出了大胆的猜测，第一种观点认为底面越大，体积越大，另一种观点认为圆柱体越高，体积越大。两种观点进行辩论，但都不能说服对方，这时一位学生提出：可以通过网络搜索一下，看到底哪个观点正确。通过互联网分析发现，圆柱体的体积不仅与底面大小相关，也与高相关，并总结出了圆柱体体积的计算公式。

上述案例，教师在课堂上为学生设计问题，让学生通过交流来解决问题，学生可以借助信息技术对自己的观点进行验证，拓宽获取知识的途径，提高学生的自主学习能力。

三、利用现代信息技术，提供丰富资源

当代社会已经进入信息化时代，通过计算机实现网络教学可以让学生实现资源共享。在数学课堂中，多种教学资源都可以通过网络获取，这是传统的教学手段无法实现的。教师可以将传统教学手段和现代信息技术有效融合，在传统教学的基础上引入现代信息技术，通过传播媒介为学生提供丰富的学习资源，跨越时间和空间限制，让学生感受到现代信息技术的强大。

例如，在教学《统计表和条形统计图》一课时，教师问学生：今天天气怎么样？明天气温多少度？你怎么判断呢？有的学生说，问父母；有的说，看天气预报；有的说，看报纸……教师告诉学生：我们也可以通过网络来了解近期的天气情况。如果需要了解北京市2020年全年天气情况，你需要利用什么来统计？学生说统计表、统计图，这时教师为学生引入了统计表和条形统计图，将每月的天气情况分别进行统计，然后再汇总。如何才能获知北京市2020 年每月的天气情况呢？我们只有借助强大的网络来获取，教师让学生查阅了北京市2020 年的气象资料，并根据相关数据画出统计表，根据统计表作出统计图，学生感受到了互联网的强大。

上述案例，教师在课堂中充分利用网络信息下的教学资源，让学生利用网络获取数据，拓宽了学生的资源获取途径，为学生的学习提供了丰富的素材，提高了学生的学习能力。

四、利用现代信息技术，丰富教学手段

随着时代的发展、科技水平的进步，传统教学手段必然存在着某些不足之处，基于此，教师要依据社会现状、科学技术的发展水平，有选择性地对教育手段和方法进行改革，让学生能够摆脱传统教学思维的禁锢，自由发挥创想、大胆展开创造。因此，在小学数学教学中，教师可有效地融入现代信息技术，不断丰盈教学手段，激发学生产生学习、探究知识的动力。

例如，在教学《长方体体积计算公式》时，教师首先通过传统教学方法向学生讲授长方体体积公式，但由于学生思维能力的限制，他们不容易理解、想象出公式的推导过程。这时教师可借助信息技术对长方体体积公式的推导过程进行演示，将多个小正方体按照一定的顺序叠放在一起，使之成为一个长方体，经过多次叠放，形成多个大小不同的长方体，并记录这些长方体的长、宽、高，计算它们的体积分别为多少。之后，教师让学生对整个观察、记录过程进行回顾，总结其中的规律。如此一来，学生就能够直观地观察到长方体体积公式的推导过程，为学生发展空间想象力奠定坚实的基础。

案例中，教师有效地融入现代信息技术，与传统教学手段有机融合在一起，突破了传统教学的思维弊端，丰富了学生的感性认知材料，培养了学生的立体空间意识，促进了学生思维的发展。

五、利用现代信息技术，降低问题难度

对于小学生来说，很多问题都是抽象的，传统教学中，教师费了九牛二虎之力进行讲解，但语言的苍白无力使学生很难真实地体验和感受问题的实质，而现代信息技术可以让文字语言富有一定的色彩，让学生直观地体会问题的真谛。因此，在小学数学教学中，教师可借助现代信息技术，将问题运用图像、声音或是动画的形式展现出来，帮助学生直观地认知内容，降低问题的难度，提升课堂教学效率。

例如，在教学《梯形面积的计算》时，传统教学中，教师总是向学生直接讲解梯形的转化过程：将两个大小、形状相同的梯形拼接在一起，使之成为一个平行四边形，然后再利用平行四边形的面积公式展开计算。学生由于缺乏抽象思维能力，很难理解梯形的转化过程。而如果结合现代信息技术，将这个转化过程运用动画的形式展示出来，学生就可以直观地观察梯形与平行四边形的转化过程，在头脑中构建出思维模型，如此一来，学生的学习就不再只有苍白的文字讲解，而是运用动态的画面丰富了知识结构的构建，不仅降低了学习相应知识的难度，还提升了学生学习数学知识的兴趣，提升了学生学习的效率。

案例中，教师将传统的文字讲授与现代信息技术有效融合在一起，使学生的学习不再枯燥单一，学习过程富有趣味性，降低了学生思维的难度，提升了数学课堂教学效率。

总之，将现代信息技术和传统教学相结合是目前教育的必然发展趋势，教师要抓住信息技术发展带来的教学改革机遇，将二者有效融合，为数学教学注入新的活力，实现教学与科技接轨。