江苏省常熟市商城小学 路馨语

低年级的孩子，身体机能尚未发育成熟，第一次正式接触数学这门抽象的学科，如何让低段的数学课堂提质增效？我认为，可以依托具身认知理论，以数学绘本为载体，有机融入课程学习，发挥阅读价值，助推知识理解，撬动学生思维。

如果说，教材所展现的数学知识体系是“筋骨”，那么利用好优秀的数学绘本助力课堂，就好比给“筋骨”增加“肌肉”。下面就以“认识11～20各数”一课的教学实践为例，谈谈我对数学绘本阅读融入课堂的实践路径探寻的一些思考与认识。

一、适时切入：在创设情境中激趣引思

美国著名教育家杜威曾说：“情境能引发学生的思维，思维就是发展中的学生经验。”好的情境创设能牢牢吸引孩子，实现激趣引思，促进学习的真正发生。而优秀的数学绘本正是依托生动有趣的故事情节来吸引爱听故事的孩子，激发他们的探究欲望，使他们亲历数学知识的生长过程，习得知识、方法的同时，更发展了思维。

（一）精挑细选

数学绘本要服务于教学，随便“拿来主义”是不行的，一定要选择与教学内容高度相关的优秀绘本。“认识11～20各数”一课，核心知识是建构计数单位“十”，它是学习11～20各数组成的基础。通过上网查找名师推荐的数学绘本阅读书目及其内容介绍，最终锁定《忙碌的星星工厂》。

（二）精心呈现

为了更加形象生动地呈现数学绘本内容，课前我根据教学需要，采用相关软件录制音视频，在画面上配以对话框，模拟人物声音，让故事画面感更强。……