山东省淄博高新技术产业开发区第二小学 蒋云昀

传授学生数学知识、培养学生数学能力是数学教育的主要目标，但在素质教育的背景下，还应给予学生引导，让其借助数学学习更好地感受人文精神。在小学数学教学中渗透数学文化，属于现阶段教学改革的主要途径之一。所以，教师应结合文化角度深入发掘数学价值，让学生可以在不知不觉中受到文化的熏陶，进而培养思维品质。

一、挖掘生活素材，渗透应用教育

小学数学教学内容的生活化气息十分浓厚，教学中需要加强学生实际生活与数学文化之间的联系，正确地进行引导，确保学生能够结合自身生活经验，加深对数学文化本质内涵的感悟。因此，为了能够在小学数学中融入应用教育，使学生充分体验到其中蕴含的数学文化，教师应积极对生活素材进行挖掘，构建数学和现实世界的联系，体现出数学所具备的应用价值。

例如，在教学“圆柱与圆锥”时，教师在课堂中要想渗透数学文化，可以向学生讲述“草原上的蒙古包”的故事，然后通过电子白板向学生展示和蒙古包相关的照片，以此有效吸引学生的注意力。同时，教师还可以组织学生开展讨论会，针对蒙古包容积的计算方法和学生一同展开探讨，进而自然地导入“体积”的计算，充分激发学生的探究兴趣。此外，教师可以让学生思考生活中与圆柱和圆锥相关的事物，加强学生交流以及讨论的热情。学生通过思考后，提出了圣诞树、沙堆、易拉罐等这些生活中经常见到的事物，加深了学生对数学知识和生活密切联系的感受，更好地掌握了圆锥、圆柱体积公式的推导过程，促进了学生数学应用能力有效增强。……