国莹楠（辽宁师范大学）

随着我国教育水平的不断提高，大学教育在一个人的生涯中扮演着必不可少的角色。大学既能创造和保存人类文明，还能培养出能创造人类文明的人才。因为越来越多的学者选择进入大学接受教育，所以合理地设置大学课程在整个大学教育阶段中显得尤为重要。大学在课程设置方面既要满足一系列的社会需要，来顺应社会文化以及经济的发展，同时也要注重与学生个体发展需要之间的联系。在之前的研究中许多学者对大学的课程创新、大学课程建设的发展趋势、大学课程设计、以及大学课程范式的转变等方面进行了研究，也有一些学者对高校德育与学生个体发展需要、教师对学生个体发展影响、学生个体发展的要求等方面进行了探讨，但是在大学课程设置与学生个体发展需要关系上涉及较少，因此本文选择在二者之间的关系上进行剖析研究。

一、大学课程设置与学生个体发展需要的内涵

（一）大学课程设置

“大学课程是什么”的问题规制着大学课程研究的起点与取向，因而常常被认为是“大学课程论的中心和基调”[1]，普遍理论认为大学课程包括公共基础、学科基础、专业等必修课，还包括文化素质教育、专业自由等选修课。自20世纪80年代以来，我国在高等教育领域取得了一定的发展，众多学者在这一概念上给出了明确的界定。如谢冉对传统大学课程定义进行了总结与归纳，同时又对其遗留的问题采用了“视角转换”的界定方式，最后得出了具有意义性、整体性、反思性等价值的本质认识[1]。……