福建省福州市新洲小学 余丽珍

一、小学数学教学生活化存在的误区

（一）生活化教学可行性较低

在小学数学教学生活化过程中，课堂生活化内容可行性较低是一个主要误区。很多小学数学教师不只担任一个班级的教学，在选择生活素材时，常常会出现不严谨的现象，导致生活素材脱离实际，造成教学内容失真，学生也无法理解教学内容的局面。生活化教学可行性较低，不但没办法提高学生的学习成绩，还会导致学生不断纠结课堂内容与实际不相符的情况，学生对实际生活的理解。例如：有些教师在设置购买物品的场景时，其价格的设置十分不科学，导致学生的认知受到干扰，不利于学习。

（二）无法引导学生进行数学思考

生活化教学的功能就是让学生通过生活经验来联想数学内容，但很多小学数学教师存在这样的误区，由于小学生依赖于生活常识，教师看重生活经验的运用而忽视了数学教学成果，导致学生无法进行数学思考，数学教学的目标是培养学生的数学思维，进而提高成绩，教师若是无法利用生活经验引导学生思考，就无法提高其数学能力，导致教学效果较差，学生的发展也受到一定影响。

（三）生活化教学课堂的成人思维严重

很多数学教师不了解小学生的思维，也不了解学生的发展状态，在创建生活化教学课堂时，其成人思维较为严重，没有立足于学生的思维。这就导致生活化教学课堂无法满足学生的学习需求，一些生活素材学生难以理解，学习过程更是难上加难。……