尚丽娟（中央美术学院人文学院）

通常情况下，新生入学教育由学校及专业历史、校规系训、专业介绍、大学生活导引、专业学习导引、心理健康教育等“规定动作”构成。伴随教育理念和教育手段的发展，逐步衍生出心理适应、云入学、朋辈引领、职涯规划等更加丰富和具有时代特点的教育内容。入学教育是新生入学后的第一课，不仅是学生开启大学生活的必要途径，也是高等院校创新教育理念、拓宽育人途径的载体和抓手。然而当下高等院校新生入学教育存在形态千篇一律、渠道单向灌输、形式刻板单一、内容传统陈旧、效果“教”而无“育”等问题。文章拟针对相关问题进行探讨。

一、高校新生入学教育“教”而无“育”的困境

据历史考量，世界上最早的大学雏形可以追溯到古希腊罗马时代的雅典学院，雅典人依靠生意经营为生，为了避免在“商务往来”中受欺骗而建立“基础教育学院”，之后又出于古罗马斯巴达人对战争的热衷，慢慢建立起“军事学院”[1]。对于最早的大学的样貌我们已无从考量，但“军事学院”“招录”学生后，学生进校学习必定要遵循“军纪院规”，“新生入学教育”的历史雏形可以为后续研究的学人提供很多想象。两千多年来，新生入学教育的历史与大学教育的历史一样悠久，在教育理念和教育形式发展日新月异的今天，新生入学教育的内容、形式和理念却没有太多变化。至今，国内外高校依然沿传着“校/院两级报告——行政/专业两级报告——师生/朋辈两级引导”等传统的形式，校史院情报告、学业引导讲座、新生班会及各类见面会等一成不变的活动带来的结果是“活动组织者劳心费力走流程，活动参加者犯困走穴听精神”。……