刘国和 邓永芳（江西理工大学马克思主义学院）

2014年，国务院针对大学生思想政治教育工作提出要求：“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。”2016年习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”在这一根本要求的指引下，上海市率先提出“课程思政”教学改革，开始从思政课程向课程思政转化并在全国获得了广泛认同和较大反响。从思政课程向课程思政转化，工程浩繁，所涉庞杂，本文仅探究转化的依据、内容和路径三个方面的一些重要关系范畴及其辩证意蕴。

一、转化依据：数量、方式与时间

点与面。点与面的关系，关涉的是教育资源的数量。首先，体现在课程上，所谓“从思政课程向课程思政转化”，即树立“课程思政”理念，强调学校教育应具备360度德育“大熔炉”的合力作用，构建思想政治理论课、综合素养课程、专业课程三位一体的高校思政课程体系。马克思主义理论研究与建设工程重点教材所涉及的思政课程教材主要有本科生《思想道德修养与法律基础》《中国近现代史纲要》《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》《形式与政策》，以及研究生方面的《中国特色社会主义理论与实践研究》《中国马克思主义与当代》等，如果把它们看成是数个点，那么由众多课程构成的高校课程思政体系则是由更多的点拓展而成为的一个面甚至多个面。……