江苏省扬州市邗江区实验学校 潘 俊

近些年来，随着新课程标准的不断推进，核心理念显示出了关键作用。基于核心素养理念展开小学数学教学，有利于指导小学数学教学模式的转型，进而促进教学效果的提升。对此，本文就小学数学核心素养理念下课堂教学的转型展开了分析，并提出了相关的教学策略。

一、合理创设良好的教学情境

就过去的小学数学教学情况来看，教师和学生几乎是两个完全独立的个体，没有形成紧密联系和有效互动。之所以出现这样的情况，主要是因为教师没有切实地引导学生，而学生也没有正确理解教师的教学，不知道教师的教学目的。基于这样的情况，在以核心素养理念为指导转型小学数学课堂教学时，教师就应该充分考虑到小学生的心理特点，注重满足学生的学习需求，以此来展开对课堂教学情境的合理创设，使原本枯燥无趣的数学知识能够在多样化的教学情境中释放独特的魅力，这有利于学生数学学习兴趣的增强，让学生在良好的教学情境中端正学习态度。比如，在教学“分数的意义和性质”时，教师就可以为学生创设故事化的情境，以此引入这一节课要学习的新知识。如：小明从家里带来了13个新鲜的苹果，小明的4个朋友都想吃苹果，现在这4个朋友在为谁应该分得多而争论。基于这样的教学情境，学生开始积极的思考讨论，认真地投入到数学课堂的学习中去。之后，教师就可以引入分数知识，帮助学生解决故事情境中的问题。通过这样的方式，不仅有利于学生数学学习兴趣的增强，让学生在趣味故事情境中掌握解决问题的数学方法，而且还可以促进课堂教学效果的提升。

二、充分联系学生的日常生活

就小学数学教学内容来看，其中所涉及的知识都是日常生活中比较常见的，是对一些日常生活现象的概括和总结，所以教师应该将数学知识与学生的日常生活紧密联系起来，基于实际生活展开数学知识教学，让学生可以从日常生活实例中学习和掌握数学知识。这有利于学生逐渐熟悉数学知识，产生与数学知识之间的亲密感，还有利于学生深刻认识到数学知识在日常生活中的重要应用价值。例如，教师在带领学生学习“100以内的加法和减法”时，就可以为学生举出日常生活中购物的实际案例：妈妈去市场购物，身上带了100元钱，买苹果花了32元，买蔬菜花了8元，买肉花了13元，那么妈妈一共在菜市场消费了多少元？还剩下多少元？通过这样一个与实际生活紧密联系的案例，不仅有利于让学生感受到数学知识与日常生活的紧密联系，而且还可以让学生基于生活经验来展开对数学知识的学习，从而建立起完善的数学知识网络，有效提高学生的数学知识应用能力。

三、创新课堂教学评价方式

在任何学科的课堂教学中，教学评价都是非常重要的环节，特别是小学数学课堂，因为小学生并不具备长远和坚定的学习目标，很容易因为外界因素而影响到自身在课堂上的学习状态。对此，在核心素养理念下，小学数学教师要对教学评价方式积极创新，对学生展开全方位评价。数学老师应该积极发现学生身上的优点，使学生在教师的有效评价下不断发展和进步。例如，数学老师可以在数学教学课堂上举办学习评选活动，全方位看待学生的数学学习情况。如对于数学学习态度认真的学生，教师可以评选他为“认真之星”，对于能够快速掌握知识的学生，教师可以奖励他为“聪明之星”。通过这样的教学评价方式，全体学生的心理需求都可以得到充分的满足，有利于激发学生的学习积极性。

四、布置综合性的课堂作业

数学核心素养可以展现出学生在数学学习中对于数学知识的掌握情况和数学能力，而数学课堂作业则是展示学生数学学习成果的重要载体。基于核心素养理念，小学数学教师在对数学课堂教学进行转型时，应该布置具有综合性的课堂作业，这样有利于学生更好地整合所学的数学知识，同时也有利于学生拓展其他相关的数学知识，促进学生数学学习水平的提升。例如，教师在带领学生学习完“统计表和条形统计图”这一知识后，就可以为学生设计具有综合性的学习任务：让学生对学校图书馆中的书籍借阅情况进行统计调查。针对这一学习任务，学生可以分组完成，以小组为单位采访图书馆的管理人员，并对各类数据进行收集和统计。最后，学生需要在课堂上分享自己根据相关数据制作出来的统计表和统计图。这有利于将学生的数学学习从课本中延伸到课堂之外，让学生获得全面且深刻的数学学习体验。

总而言之，在小学数学教学课堂的转型过程中，核心素养理念的作用是非常关键的，它能够起到对小学数学教学课堂转型的指导作用。对此，小学数学教师应该重视核心素养理念，促进自身教学素质和水平的不断提升，积极采用合理有效的教学方式，这样有利于推进小学数学课堂教学的有效转型，进而使小学生在学习中获得数学学习能力的提升。