甘肃省广河县买家巷学区 杜令平

苦思冥想，回想学生时代老师偶尔上的一节课至今使人难以忘怀。久思而悟，只有能激活思维的教学过程才是成功的教学过程，只有能焕发出生命力的课堂才是成功的课堂。

数学课堂相比于英语和语文课堂，语言较为冰冷，老师一味地传授课本上的内容知识，不具备语言色彩，同时也较为枯燥，学生在学习数学知识的时候会遇到很多困难。针对这种常见的教学问题，教师可以注重教学环节与过程，丰富数学教学内容，创建兴趣课堂，提高学生数学学习的兴趣，从而真正体现数学教学的意义。这样不仅可以使枯燥的数学课堂充满乐趣，还可以加深学生对数学的学习兴趣。

数学教学的本质是开发思维、培养兴趣，是为了学生作为“人”的生存发展的需求而进行的。回想数学课上老师精彩的演示、干练的表达，耐人寻味，使人追思不懈而举手发问，按捺不住内心的激情，这样的数学课就是成功的数学课，是具有含金量的数学课，因为它焕发出了数学思维的生命，打开了通向数学思维的殿堂之门，使学生自然地投入到发现、质疑、思考、探索中去。

那么如何设计成功的数学课，才能有效地激活学生的数学思想呢？这也是上好一堂数学课的关键。一堂好课，首先应具有鲜明的时代特征，让学生“自由”地发展，摆脱传统模式，调整老师的角度。教师在教学过程中是“被动的”能动者，是信息重组者 ，只有教师“被动”了，走下了讲台，学生才有更多的机会各抒己见，才能使各自的认识在雄辩中得到检验，才能使学生及时发现不足，捕捉闪烁的思想火花，并与老师的教学设计有机结合，在不知不觉中与教学内容并轨拓展。……