福建省泉州市洛江区马甲中心小学 林爱治

小学语文阅读教学中，教师可以适时引入同伴阅读教学机制，促进课内课外阅读的直接对接，为学生提供更丰富的阅读感知体验机会。同伴阅读就是非常好的一种方式，它是一种阅读组织形式，无论是课内还是课外，都要在相对固定同伴的协助下完成阅读任务。同伴阅读的学习优势主要体现在集合集体力量，对阅读内容展开深度发掘，让阅读认知自然内化，促进学生群体的整体进步。教师要正视同伴阅读的价值存在，在语文教学中科学应用这一机制，为阅读教学注入丰富动力。

一、横向联系，构建同伴共读基本框架

阅读是有生命的，同伴阅读讲究团队合作，教师引导学生展开多向合作，形成学习合力。在课内课外阅读对接时，教师要求学生成立同伴阅读团队，在阅读内容收集、阅读方法交流、阅读信息共享、阅读效果评价等多个方向展开合作学习，以提升阅读学习品质。课内课外阅读对接时，学生个体操作存在一定困难，如果有同伴的支持，可以缩短探索过程，提升阅读效率。教师在同伴阅读团队组织时做出一些指导，能够给学生更多现实帮助。

如教学小学六年级语文上册《故宫博物院》，这是一篇说明文，教师先引导学生展开说明顺序和说明方法的分析，让学生对不同的说明方法的作用做具体判断，学生对说明文的体裁特点有了一些直观认识。为激发学生阅读思维，教师鼓励学生展开横向联系，收集教辅材料上的一些内容，准备在学习小组内展开交流，对故宫进行具体介绍。……