江苏省南京市莲花实验学校 沈治仁

“评价”是课程实施的重要环节，其目的在于了解学生学习的过程，促进学生的进步与发展。在“史前时期”的学习中，因为史事“主要是依据考古发掘而重构起来的”，所以我尝试将考古发现及研究方法引入“史前时期”的教学评价设计中，评价学生学习课程内容的情况，培养学生历史学习素养，探究教学评价设计的新方法。

一、实践：“考古发现”在评价设计中的运用方法

“2011 版课标”要求评价的设计应当注重评价的多元化原则。因此我将“考古发现”与资料搜集、运用、历史模型的制作相结合，对评价的指标和方式进行了创新与优化，并总结考古发现在评价设计中的运用策略。

（一）“考古发现”运用与评价指标的创新

“2011 版课标”提出：“初步形成重证据的历史认识和处理历史信息的能力。”这要求评价设计时，应着重考查学生对历史材料进行搜集、整理，以及借助历史材料分析、说明历史问题的能力。因此在评价设计的指标上可以着重于下列方面：

1.基于“史料搜集能力”的评价

在“史前时期”的教学中，对考古资料搜集、处理的过程“有助于学生逐步把握史料转化为证据的方法和能力”，为此我进行了这样的评价设计：

活动要求：根据课上所学的河姆渡居民、半坡居民的生活情况，设计一张电子版小报。需要有文字说明，有“考古图片”作为支撑，能够说出图片资料的来源。

评价指标：“版面”——制作美观；“内容”——学生通过考古资料重新构筑历史的能力；……