江苏省张家港市悦丰幼儿园 田 蜜

一、“天光云影共徘徊”的凝眸斟酌——发现儿童

（一）聚焦幼儿户外体锻的观察现状

1.停留vs 追求深度

在幼儿户外活动中，教师在观察的时候不能只看表面，在一些技能训练中，教师最应该注意观察内容和观察目标的指向性，切不可流于表面行为。教师的认知、教育观、教育态度，都反映在对幼儿的评价和互动中。最好的做法是，教师要时刻把自己变成幼儿，把自己当作幼儿。

2.立足问题vs 关注优势

一直以来，教师在幼儿活动中，更容易被幼儿存在的问题所吸引，往往忽略了问题背后的原因，因此教师的观察视角需要重新审视。教师之所以会有这样的行为也是源于各方面的压力，很多时候为了完成观察记录，以最快的速度进行表达和呈现，就浮于事件的表面现象，这样导致了教师的观察处于皮毛，没有深度分析，同时在幼儿优势表达上，教师也较容易忽略。

3.结果性评价vs 过程性评价

户外体锻活动中，教师关注的落脚点以及观察的内容，往往都是幼儿对某一技能的掌握程度。如大户外活动钻爬区中，教师的关注点技能方面幼儿是否手脚协调地钻爬“山洞”为评价结果，社会性方面是玩滑滑梯时能否遵守规则为评价结果。当教师留意幼儿的参与行为时，并不是真正的看见。当自己关注幼儿行为后面的意图时，才是开始看见幼儿。

（二）纵思幼儿户外体锻的观察准备

1.倾听幼儿想法

教师从“让幼儿怎么玩”变为“了解幼儿怎么玩”，从而“支持幼儿更好地玩”选择活动场地和活动材料由教师主导转变为和幼儿共同商议，尊重幼儿的想法，问问他们想玩什么，打算怎样玩。……