易 魁 李 懿 郭 际

(1.华东交通大学 经济管理学院，江西 南昌 330013；2.江西省社会科学院，江西 南昌 330077)

0 引言

在心理学研究中，需求被认为是人体内部的一种不平衡状态，是缺失环境下人们对于内外部环境客观要求的主观反映[1]。因此，从心理学视角上看，学习需求即人们对未知事物的渴望程度，是为满足自身生产、生活以及发展需要，在学习动机驱动下产生的即时反应。学习需求主要可理解为社会需求和个人需求的多维综合体，既是用人单位或组织对学习者知识与能力的需求，又是学习者目前实际水平与社会希望其达到水平之间的差距[2]。Maslow经典需求层次理论认为，人的需求可分为生理需求、安全需求、归属需求、尊重需求、自我实现需求5个等级结构[3]，多学科学习需求是典型个人自我实现需求的有机表现，是社会主流思想的认知方向。在新时代，多学科学习不仅关系到社会个体生存能力的有效提升，也意味着社会关系、社会环境以及社会总体发展的持续向好。近年来，在高等教育人才培养相关研究中，学者们普遍认为，教育系统正逐渐演变成一种复杂、多层次结构的开放性系统[4]，多学科学习需求已形成新的导向[5]，是教育系统新时代新要求与新特征的核心表现[6]，厘清多学科学习需求网络机制研究将具有较强的现实意义与实践价值。

1 多学科学习与系统基模分析

1.1 多学科学习

如今多学科交叉融合概念的出现及贡献性作用使其本身在学科建设领域表现出强大的生命力[7]。……