翁 霞

(江苏省苏州市平江实验学校 江苏 苏州 215000)

数学是我们现实生活中非常重要的一个组成部分，对于提高人们解决问题的能力起到十分重要的影响。而数学阅读则是培养学生数学学习能力的重要途径，在小学数学教学中，教师要将阅读活动和数学教学巧妙地融合在一起，发挥出数学文化在塑造学生良好思维品质上的重要作用，使学生能够通过更加充满智慧的途径来掌握数学知识与技能，让数学教育变得充满生命力，为学生高阶思维的发展奠定下良好的基础。

1.小学数学阅读教学现存的问题

1.1 学生数学阅读意识淡薄。对于小学阶段的学生来讲，很多学生并没有形成数学阅读的意识，直接将阅读和语文、英语等文科画上了等号，学生只会在教师的要求下去进行阅读，并不会主动地去阅读在生活中遇到的数学故事。因此，在小学数学教学中开展数学阅读活动，学生的状态大多都是十分被动的。

1.2 数学语言识别、理解、转化能力薄弱。和学生平常阅读的材料不同，数学阅读需要学生具备一定的数学语言知识，包括数学符号、定义等，必要时，还需要学生可以在阅读中对符号、文字、图形等要素进行相互的转化，从而使学生可以真正地读懂相关的材料。但是在实际的教学中，一方面由于小学生正处在数学学习的初级阶段，对数学语言知识的掌握比较匮乏，一方面由于学生本身的信息理解和转化水平比较低下，因此，导致了学生经常无法正确全面理解阅读材料要表达意思的情况。……