葛琪琪

(上海复旦大学附属中学青浦分校 上海 201799)

1.教学案例背景

2017年《普通高中语文课程标准》中的任务群中有“中华传统文化经典研习”，2019年版统编教材选择性必修3册书中有4个与这一任务群对应的单元。在此“双新”背景下，高二学生进入研习阶段时在研习方法上颇为生疏，我们有必要进行一定的指导，为此我们以《阿房宫赋》《赤壁赋》为例开展了这节中华传统文化经典研习深化课。

综观统编教材5册书，只选了《赤壁赋》和《阿房宫赋》两篇赋体文，《赤壁赋》和《阿房宫赋》分贝是必修上册和下册中的课文，选择性必修教材中则没有选入赋体文。“中华传统文化经典研习”这一任务群的主要学习价值之一是“积累文言阅读经验”，为此我们把上述两篇赋体文放在一起进行以文体模块阅读，帮助学生积累赋体文阅读经验，并掌握一定的研习方法。

本节深化课的教学目标是理解作者以赋为文章体式进行写作的目的，以此建构学生读懂赋体文的阅读经验。教学重点是概括赋体文的主要特点，形成赋体文的阅读经验。教学难点是掌握对比和归纳的研习方法。我们预设经过本节课的学习和讨论，学生基本能够总结出关于赋体文的理性认识，进而基本掌握读懂赋体文的阅读经验。我们在作业设计中请学生研习他们之前未曾读过的《秋声赋》，引导学生在了解赋体文基本特点的基础上，通过品读语言来理解作者以赋的体式进行写作的目的，以期巩固“以篇带类”的教学目标，这也有利于提升学生思维品质和文化修养。……