刘桂芬

(广东省东莞市大岭山镇第五小学 广东 东莞 523839)

统编教材非常重视课外阅读，除一到六年级都有设置的“快乐读书吧”外，低年级还有一年级的“和大人一起读”，二年级的“我爱阅读”，目的就是为了让学生在教师、家长的带领开展亲子共读、师生共读，感受阅读的快乐，构建了课内外阅读紧密结合的阅读体系，推动学生从少读书到多读书，多种方式读书，阅读面从课内逐步延伸到课外，覆盖学生生活，成为常态，逐步引导学生成为一个合格的阅读者。如何有序引导低年段学生进行课外阅读也便成了一线教师思考的问题。图文并茂的微课，直观又形象，能发挥教师的指导作用，也方便家长或学生反复观看，让学生主动学习，形成有利于学生发展的“悦读”。在实践中，我们发现，以教材为生发点，合理开发、实施包含若干个微课在内的课外阅读指导微课程，能助力学生感受阅读快乐，能有效提高课外阅读指导实效性。

1.低年段阅读指导微课程指向

低年级是阅读启蒙阶段，重在激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，初步教会学生阅读方法，开发实施微课程将以下几点作为目标指向。

1.1 注重激发阅读兴趣。“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣，是最好的老师，一旦学生有了阅读兴趣，那么阅读也便自然而然发生了。对于低年级的学生来说，“听”是获取信息的一个非常重要的途径，“听故事”对于低年段的学生来说很有奇效，更能让他们集中注意力，也就更容易理解故事内容，同时还会受到讲故事人物的语气影响，不自觉进行模仿。……