黎小昂

新课程改革实施以来，小学数学课程研究工作得到逐步深入与发展，小学数学课堂教学模式也取得长足进展。伴随着互联网的飞速发展，现代化智能设备得到广泛应用，为小学数学教学注入了新的活力。尽管如此，教学器具在小学数学教学中的地位仍不可忽视。本文结合相关教学案例探讨了自制学具在小学数学实验教学中的运用，并对自制学具的发展提出了建议，以期为小学数学教师应用自制学具助力。

一、自制学具在小学数学教学中的运用

1.高屋建瓴，科学合理制作学具

学具的制作目的是为了帮助教学，提高教学效果。在制作教具时教师要做到科学合理，围绕教材内容的设计意图，紧紧扣住章节的重点和难点，所制作的学具不需要太复杂，但必须要直白地反映数学问题。

例如，在学习“比较大小”一课时，课程教学的目的要求学生能够准确认识并熟练运用“>”“<”和“=”这三种符号。这一课的内容并不是很难，对于“=”学生很容易记忆和掌握，但对于“>”“<”就会混淆，因此，如何让学生区分“>”和“<”才是本课的教学重点。在弄清了教学难点后，教师便可以考虑如何选择和制作学具，并设计出相应的讲解方式。如在比较“3与7”和“8与2”的大小关系时，教师可以直接选择日常生活中的“燕尾夹”作为学具，或者制作一个类似“燕尾夹”的学具，我们把将燕尾张开的朝向部分比作“>”和“<”，同时告知学生哪一边的数字大，那么“燕尾夹”的两边燕尾就会向哪一边张开。向左边张开，这就是“>”，向右边张开，那就是“<”，教师叮嘱学生时刻记住“燕尾只向大的一边张开”。这种教学方式既生动又形象，学生也容易记忆和掌握，日后学生遇到相关题目，他们也能在脑海中形成记忆“燕尾只向大的一边张开”。

2.利用自制学具，提高学生课堂学习的积极性

传统的教学模式下，教师在讲台上讲，学生在底下被动学，这种教学模式枯燥且乏味，学生很容易随着时间的推移思想开小差。而教师在课堂上要求学生根据教学内容制作学具，一方面可以提高学生的动手能力，另一方面可以充分发挥学生的主观能动性，增强师生间的互动，使枯燥的课堂顿时充满趣味，如此学生就能够积极参与其中，在动手的过程中启迪思维。

例如，有题目问“一个‘田字中有多少个正方形”，教师让学生先准备若干个1厘米长的木棒，或者其他等长的物体，如火柴棒、牙签等。在……