王彬武

国家推进“双减”政策，从作业和培训两个方面出发，是适应时代发展作出的不得已的选择。只有从国家层面推进这项改革，才有可能取得成效。但仅仅作为国家政策推进实施，学校、教师、家长没有作出相应的改变，这场历史性的教育变革将难以取得成效。

学校是落实“双减”政策的中枢环节。“双减”政策是课程改革、教学改革、考试招生改革和教育评价改革的组成部分，教育改革的系统性要求所有环节紧密衔接，学校是系统改革的“中枢”，既要落实国家政策，还要带动和影响社会、家庭参与改革。当下，学校肩负提高国民素质和人才培养的双重任务并没有变，但是培养方式需要改变。学校要区分什么是教育的目的，什么是教育的手段和工具。伊万·伊利奇在《去学校化社会》中说：“学校训导他们（学生）混淆过程与实质……导致学生把教与学、升级与教育、文凭与能力、语言流畅与叙述新事物的能力混为一谈;导致学生的想象不是基于应有价值，而是根据所受的服务;导致学生误将药物治疗等同于卫生保健，将社会工作等同于社区生活的改善……”学校要始终把学生的发展放在第一位，而且是每一位学生的发展，而不是少数学生的发展，要对每个个体都有具体的针对性，而且要适应未来社会的要求。“双减”政策实施以后，课堂教学的方式要发生变化，课后服务如何发挥作用则是学校要做的一篇大文章。

教师要在“双减”政策中转变角色。“双减”政策传递出的信息是推进学习方式的改变，工具主义教育忽视学生学习体验和学习策略，教师需要在教学中努力改变机械训练、反复刷题的做法。