刘 爽

（牡丹江大学 ， 黑龙江 牡丹江 157011）

党的十九大报告提出了中国特色社会主义进入新时代的重要论断。同时十九届五中全会也提出了要把我国建设成为教育强国，到2035年基本实现新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化，建成现代化经济体系。这就要求高等职业教育必须适应新时代的变化，主动适应国家产业政策的调整及对人才需求的变化，要让学生走出教室、走进车间、走向一线，大力培养学生的劳动意识、职业意识、终身学习意识和实际技能水平。因此，当前的职业教育必须由“注重技术技能人才培养”向注重“全面发展”转化。

一、“四真”教学法的释义

“四真”教学法即在学生教学实施过程中，依托产教融合进行整体设计，以“真项目、真过程、真经历、真收获”为原则，通过教学实施，将思政教育、劳动教育、素质养成和专业技能通盘整合，面向学生全面发展的教学实施方法。

二、“四真”教学法提出的背景

我国经济的迅猛发展及产业升级的变化急需大批的高素质技术从业者，而不断刷新的每年大学毕业生的数量却无法满足这一需要，这是一个悖论。究其原因除了社会普遍认为的技术工人社会地位不高、工作条件艰苦、收入较低的问题及现在年轻一代中存在的不尊崇劳动、想赚快钱的不良思想，也有一段时期内高等教育出现了重技能、轻思想的教育偏差，特别是在产业升级的今天，高校原本擅长的技能教育也无法适应产业的变换，教学与社会需要脱节愈演愈烈。……